KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)

Artha Mahindra Diputera

Peserta didik dibutuhkan mempunyai kemampuan berpikir tingkat tinggi. Soal yang mengandung kemampuan berpikir tingkat tinggi sudah banyak dikembangkan. Ujian Nasional sebagai alat penilaian final telah memasukkan unsur kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam beberapa butir soalnya. Guru harus bisa berbagi soal-soal yang meminta penerima didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tingginya. Guru yang telah bisa menciptakan soal yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi akan lebih gampang dalam meningkatkan hasil mencar ilmu penerima didik dalam hal mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi.

Keyword: kemampuan berpikir tingkat tinggi, hots, pengukuran

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS).

Pendahuluan

Krathwohl& Anderson (2010) menyebutkan Bloom berbagi taksonomi ke dalam enam kategori domain kognitif. Kategori taksonomi Bloom ialah Pengetahuan (Knowledge), Pemahaman (Comprehension), Penerapan (Application), Analisis (Analysis), Sintesis (Synthesis), dan Evaluasi (Evaluation).Semua kategori Kecuali Application, masing-masing mempunyai subkategori.Struktur lengkap dari taksonomi Bloom sanggup di dalam Tabel 1.

Tabel 1. Taksonomi Bloom

Kategori	Subkategori
1.0 Knowledge	1.10 Knowledge of specifics 1.11 Knowledge of terminology 1.12 Knowledge of specific facts 1.20 Knowledge of ways and means of dealing with specifics 1.21 Knowledge of conventions 1.22 Knowledge of trends and sequences 1.23 Knowledge of classifications and categories 1.24 Knoeledge of criteria 1.25 Knowledge of methodology 1.30 Knowledge of universals and abstractions in a field 1.31 Knowledge of principles and generalizations knowledge of theories and structure
2.0 Comprehension	2.1 Translation 2.2 Interpretation 2.3 Extrapolation
3.0 Application

4.0 Analysis

4.1 Analysis of elements

4.2 Analysis of relationships

4.3 Analysis of organizational principles

5.0 Synthesis

5.1 Production of unique communication

5.2 Production of plan, or proposed set of operations

5.3 Derivation of a set of abstract relations

6.0 Evaluation

6.1 Evaluation in terms of internal evidence

6.2 Judgement in terms of external criteria

(Krathwohl dan Anderson, 2010: 213)

Brookhart dalam Kusuma dkk(2017:26) menyatakan bahwa pemikiran tingkat tinggi dianggap sebagai ujung atas taksonomi Bloom. Pemikiran tingkat tinggi dipahami sebagai penerima didik bisa menghubungkan pembelajaran dengan elemen lain diluar kemampuan penerima didik untuk mengasosiasikan dengannya. Krathwohl dan Anderson (2010) merevisi taksonomi Bloom. Jumlah kategori dipertahankan enam, tetapi dengan perubahan penting. Tiga kategori diganti namanya, urutan dua ditukar dan nama kategori yang dipertahankan diubah menjadi bentuk kata kerja biar sesuai dengan cara mereka dipakai dalam tujuan. Revisi taksonomi sanggup dilihat di Tabel 2.

Tabel 2. Taksonomi Bloom Revisi

Kategori	Subkategori
1.0 Remember Retrieving relevant knowledge from long-term memory	1.1 Recognizing 1.2 Recalling
2.0 Understand Determining the meaning of instruction message, including oral, written, and graphic communication	2.1 Intepreting 2.2 Exemplifying 2.3 Classifying 2.4 Summarizing 2.5 Inferring 2.6 Comparing 2.7 Explaining
3.0 Apply Carrying out or using a procedure in given situation	3.1 Executing 3.2 Implementing
4.0 Analyze Breaking material into its constituent parts and detecting how the parts relate to one another and to an overall structure or purpose	4.1 Differentiating 4.2 Organizing 4.3 Attributing
5.0 Evaluate Making judgments based on criteria and standards	5.1 Checking 5.2 Critiquing
6.0 Create Putting elements together to form anovel, coherent whole or make an original product	6.1 Generating 6.2 Planning 6.3 Producting

(Krathwohl dan Anderson, 2010: 215)

Taksonomi Bloom Revisi

Schraw dalam Zetriuslita dkk (2016:27) mengklasifikasikan kemampuan berpikir menjadi dua kategori yaitu kemampuan berpikir tingkat rendah dari pengetahuan, pengertian dan penerapan. Keterampilan berpikir tingkat tinggi terdiri dari analisis, sintesis dan evaluasi. Deskripsi dan kata kunci setiap kategori sanggup dilihat di Tabel 3.

Tabel 3. Penjelasan dan Kata Kunci Taksonomi Bloom Revisi

*Category*	*Key Word*
Remembering: can the student recall or remember the information?	Mention the definition, imitate the pronunciation, state the structure, pronounce, repeat, state	*LOTS-Lower Order Thingking Skill*
Understanding: can the students explain the concept, principle, law or procedure	Classify, descrive, explain the identification, placed, report, explain, translate, paraphrased
Applying: can student apply their understanding in new situation?	Choosing, demonstrating, acting, using, illustrating, interpreting, arranging schedule, making sketch, solving problem, writing
Analyzing: Can students classify the sections based on their difference and similarity?	Examining, comparing, contrasting, distinguish, doing discrimination, separating, test, doing experiment, asking	*HOTS-Higher Order Thingking Skill*
Evaluating: Can students state aither good or bad towards a phenomenon or certain object	Giving argumentation, defending, stating, choosing, giving support, giving assessment, doing evaluation
Creating: Can students create a thing or opinion?	Assemble, change, build, create, design, estabilish, formulate, write.

(Kusuma dkk, 2017)

Indikator untuk menyusun butir soal kemampuan berpikir tingkat tinggi diadaptasi dengan kata kerja operasional. Kata kerja butir soal diadaptasi dengan kedalaman soal yang diinginkan, diantaranya sanggup memakai kata kerja operasional pada taksonomi Bloom yang telah direvisi. Kata kerja yang dipakai untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi sanggup dilihat pada Tabel 4.

Tabel 4. Kata Kerja Operasional

Kemampuan yang diukur	Kata kerja
Kemampuan menganalisis	Menganalisis Mengaudit Memecahkan Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Memerinci Menominasikan	Mengkorelasikan Merasionalkan Menguji mencerahkan Menjelajah Membagankan Menyimpulkan Menemukan Menelaah	Memaksimalkan Memerintahkan Mengedit Mengaitkan Memilih Mengukur Melatih Mentransfer Mendiagramkan
Kemampuan mengevaluasi	Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Mengkritik Menimbang Menafsirkan Mempertahankan	Membuktikan Memutuskan Memisahkan Memprediksi Memperjelas Mengukur Merangkum	Menugaskan Menvalidasi Mengetes Mendukung Memilih Memproyeksikan Memerinci
Kemampuan kreasi/mencipta	Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkategorikan Mengkode Mengkombinasikan Menyusun Mengarang Membangun Merekonstruksi Membuat	Menanggulangi Menghubungkan Menciptakan Mengkreasikan Mengoreksi Merancang Merencanakan Mendikte Meningkatkan Memperjelas Merangkum	Memfasilitasi Membentuk

Tabel 4. Kata Kerja Operasional

Kemampuan yang diukur	Kata kerja
Kemampuan menganalisis	Menganalisis Mengaudit Memecahkan Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Memerinci Menominasikan	Mengkorelasikan Merasionalkan Menguji mencerahkan Menjelajah Membagankan Menyimpulkan Menemukan Menelaah	Memaksimalkan Memerintahkan Mengedit Mengaitkan Memilih Mengukur Melatih Mentransfer Mendiagramkan
Kemampuan mengevaluasi	Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Mengkritik Menimbang Menafsirkan Mempertahankan	Membuktikan Memutuskan Memisahkan Memprediksi Memperjelas Mengukur Merangkum	Menugaskan Menvalidasi Mengetes Mendukung Memilih Memproyeksikan Memerinci
Kemampuan kreasi/mencipta	Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkategorikan Mengkode Mengkombinasikan Menyusun Mengarang Membangun Merekonstruksi Membuat	Menanggulangi Menghubungkan Menciptakan Mengkreasikan Mengoreksi Merancang Merencanakan Mendikte Meningkatkan Memperjelas Merangkum	Memfasilitasi Membentuk Merumuskan Menggeneralisasi Menggabungkan Memadukan Membatas Mereparasi Menampilkan Menyiapkan Memproduksi

Sumber: Retnawati (2016: 9)

Simpulan

Guru dalam melaksanakan pengukuran kemampuan berpikir tingkat tinggi harus memahami bagaimana menyusun soal hots. Butir soal kemampuan berpikir tingkat tinggi harus memperhatikan beberapa hal. Guru harus memahami tingkatan mana yang akan diukur dengan memakai kata kunci yang tepat. HOTS sangat sempurna untuk tes essai.

Daftar Pustaka

Krathwohl, D. R., & Anderson, L. W. (2010). Merlin C. Wittrock and the revision of bloom’s taxonomy. Educational Psychologist, 45(1), 64–65. https://doi.org/10.1080/00461520903433562

Kusuma, M. D., Rosidin, U., Abdurrahman, A., & Suyatna, A. (2017). The Development of Higher Order Thinking Skill (Hots) Instrument Assessment In Physics Study. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSRJRME), 07(01), 26–32. https://doi.org/10.9790/7388-0701052632

Retnawati, H. (2016). Validitas Reliabilitas dan Karakteristik Butir. Yogyakarta: Parama Publishing.

Zetriuslita, Z., Ariawan, R., & Nufus, H. (2016). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Uraian Kalkulus Integral Berdasarkan Level Kemampuan Mahasiswa. Infinity Journal, 5(1), 56. https://doi.org/10.22460/infinity.v5i1.193